Markus Peschel

Professur für Didaktik des Sachunterrichts

Seit 2013 bin ich als Leiter der AG "Didaktik der Primarstufe – Schwerpunkt Sachunterricht" an der Naturwissenschaftlich-Technischen Fakultät der Universität des Saarlandes (UdS) tätig.

Zu den Aufgaben von meinem Team und mir gehört die Sachunterrichtsausbildung zukünftiger Lehrerinnen und Lehrer des Saarlandes für die Primarstufe.

Die Didaktik des Sachunterrichts ist eine eigenständige wissenschaftliche Disziplin. Sie untersucht und gestaltet Prozesse sachbezogenen Lehrens und Lernens im Sachunterricht und fragt danach, wie Kinder sich Sachen, Phänomene, Probleme und Fragen ihrer Lebenswelt erschließen können.

Die spezifische Aufgabe des Sachunterrichts besteht darin, kindliche Erfahrungen, Fragen und Deutungen mit fachlich und wissenschaftlich elaborierten Zugängen so in Beziehung zu setzen, dass sachgemäße und bildungswirksame Welterschließung möglich wird.

Vielperspektivität und Vernetzung

Vielperspektivität und Vernetzung verstehen wir als konstitutive Prinzipien des Sachunterrichts mit dem Ziel einer vielperspektivisch-vernetzten Welterschließung. Vielperspektivität bedeutet, Sachen und Weltphänomene nicht aus nur einer fachlichen oder lebensweltlichen Sicht zu erschließen. Unterschiedliche Perspektiven eröffnen unterschiedliche Fragen, Erkenntnisweisen, Begriffe und Methoden auf Sachen. Vernetzung bedeutet mehr als die bloße Addition verschiedener Perspektiven. Sie relationiert unterschiedliche fachliche und kindliche Zugänge an gemeinsamen Sachen, Phänomenen, Problemen und Fragen.
 

Kinder – Sachen – Welten

Ausgangspunkt sachunterrichtlicher Bildung sind die Auseinandersetzungen von Kindern mit Sachen ihrer Lebenswelt. Kinder bringen eigene Erfahrungen, Vorstellungen, Fragen und eigene Deutungen mit in den Sachunterricht. Wissenschaften stellen zugleich unterschiedliche, fachlich begründete Formen bereit, Welt zu beobachten, zu beschreiben, zu erklären, zu beurteilen und zu gestalten. Die Aufgabe der Didaktik des Sachunterrichts besteht darin, diese unterschiedlichen Modi der Welterschließung didaktisch zu rekonstruieren: Anschluss an die Welt- und Deutungszugänge der Kinder und Anschluss an wissenschaftlich entwickelte Formen des Wissens und Verstehens.
 

Perspektiven und Perspektivenvernetzende Themenfelder (PVT)

Der Sachunterricht nutzt fachorientierte Perspektiven – die naturwissenschaftliche, sozialwissenschaftliche, geografische, historische und technische Perspektive. Seine Besonderheit entsteht jedoch nicht aus deren Addition.
Gesellschaftlich und für Kinder bedeutsame Phänomene und Probleme überschreiten einzelne fachorientierte Perspektiven. Perspektivenvernetzende Themenfelder – wie Digitalisierung und Medien, Nachhaltige Entwicklung, Gesundheit, Mobilität oder Identität – markieren solche Bereiche, in denen fachliche, lebensweltliche und gesellschaftliche Fragen begründet aufeinander bezogen werden müssen.
 

Sachdidaktik

Unsere Forschung fragt nach der wissenschaftlichen Eigenart der Didaktik des Sachunterrichts. Als Sachdidaktik lässt sie sich als besonderer Typ von Fachdidaktik beschreiben: nicht abgeleitet aus einer einzelnen wissenschaftlichen Disziplin, sondern aus der didaktisch begründeten Relation von Kindern, Sachen, Welt und Wissenschaften. Sachdidaktik bezeichnet in diesem Verständnis die Wissenschaft vom vielperspektivischen und vernetzten Lehren und Lernen an Weltphänomenen im Kontext grundlegender Bildung.
 

Forschung und Lehrpersonenbildung

In Forschung und Lehrpersonenbildung arbeiten wir insbesondere in den Bereichen:

• Vielperspektivität und Vernetzung
• Fachlichkeit und sachunterrichtliche Welterschließung
• Digitalisierung, Digitalität und Medien
• Experimentieren und naturwissenschaftliches Lernen
• Lernwerkstätten und offene Lernformen
• Sprachlichkeiten und Fachlichkeiten
• Agency, Partizipation, Demokratie und selbstbestimmtes Lernen
• Professionalisierung und Fachidentität von Sachunterrichtslehrkräften
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Ziel ist eine Lehrpersonenbildung, in der Sachunterricht nicht als Bündel einzelner Fachanteile verstanden wird, sondern als wissenschaftlich begründetes Kernfach der Primarstufe.